农村寄宿制学生心理健康亟待关注

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出，持续改善寄宿制学校办学条件，保留并办好乡村小规模学校。推行寄宿办学，有效解决农村学生上下学路途遥远、留守子女无人照料等现实难题，在提升学业成绩、培养自主学习能力上成效显著。在基层调研中发现，长期寄宿生活易引发学生孤独、焦虑、抑郁、人际退缩等心理问题，心理健康短板已成为制约农村寄宿生全面健康成长的突出短板。

人际适应能力偏弱，不良同伴矛盾多发。多地调研数据显示，寄宿生学业适应优于走读生，但人际适应水平明显偏低，孤独感、社交退缩问题更为突出。相较于城市学校，农村寄宿校园欺凌、言语排挤、人际孤立等不良同伴关系发生率更高。学生长期集体住宿，冲突缺乏及时疏导，易滋生焦虑、自卑、抑郁情绪，自我价值感持续走低。

心理抗压调节能力不足，人格发展存在短板。农村留守儿童占寄宿生主体，长期脱离家庭陪伴，心理弹性普遍偏弱，面对挫折、矛盾时极易产生负面情绪；自我管控能力不足，冲动行事、情绪失控现象频发。同时，缺少常态化心理引导，友善包容、合作共情等积极人格特质培育缺位，进一步加剧社交障碍与心理内耗。

多元社会支持供给不足，心理缓冲屏障薄弱。师生关爱供给有限，农村教师教学、托管事务繁重，难以常态化关注学生心理状态；亲子陪伴缺位，多数家长常年外出务工，沟通频次低，父子疏离问题尤为突出，家庭情感支撑严重不足；正向同伴支持匮乏，缺少平台引导学生建立良性友谊，负面情绪缺少倾诉渠道。

乡村心理健康教育配套滞后，干预救治存在盲区。城乡心理健康资源配置不均衡问题突出。多数农村寄宿学校无标准化心理辅导室，缺少专职心理教师。心理辅导室开放时间仅适配日间教学，无法覆盖晚自习、晚间宿舍等学生情绪高发时段；宿管、班主任未系统接受心理培训，面对学生心理危机只能简单劝导，缺乏专业疏导、干预能力。

影响寄宿生心理健康的核心深层原因：同伴环境因素，集体住宿近距离相处放大矛盾，校园欺凌、人际排斥缺乏常态化排查干预，恶劣同伴关系直接诱发各类心理负面症状；个体人格因素，心理弹性、自控力培育缺失，学生缺少应对压力、调节情绪的方法，挫折耐受度低；社会支持因素，教师、家庭、同伴三方支持体系不完善，情感关怀缺口大，负面情绪无处疏导；硬件师资保障因素，乡村心理教育阵地、专业队伍建设滞后，管理制度、课后文化活动配套不足，心理预防前置工作落实不到位。建议从以下四个方面加强农村寄宿制学生心理健康工作：

一、健全人际矛盾预防干预机制。常态化开展班主任、生活宿管专项培训，重点强化校园隐性欺凌（言语羞辱、孤立排挤）识别与处置能力，做到早发现、早介入；将同伴交往教育纳入日常德育课程，定期开展团体协作、交友主题班会，引导学生建立包容友善的相处模式；建立宿舍、班级矛盾定期摸排台账，实行问题学生一对一帮扶，及时化解人际冲突，从源头减少心理伤害。

二、常态化开展心理素养培育。将心理弹性、情绪自控、友善共情等内容融入心理健康课程，引导学生正确看待挫折，掌握基础抗压方法；丰富课后文体、社团、劳动实践活动，依托集体活动塑造合作、乐观、自律的积极人格；开设情绪调节专题辅导课，教授科学宣泄、自我疏导技巧，减少冲动攻击、自我封闭等行为。

三、构建家校师协同关爱网络。减负赋能一线教师，优化农村教师工作考核机制，保障教师充足时间开展谈心谈话，完善师生常态化沟通机制，提升教师心理关爱主动性；压实家庭教育责任，通过家长会、线上推送、家访等方式，引导务工家长增加日常视频、电话沟通，倡导父母主动参与陪伴，弥补亲子情感缺口；搭建班级交友平台，组织小组竞赛、集体研学等活动，培育正向同伴支持，以良性友谊舒缓心理压力。

四、补齐阵地、师资、制度保障。完善寄宿学校心理辅导阵地建设，延长心理辅导室服务时段，增设晚间、晚自习咨询服务，匹配寄宿生作息需求；健全宿舍管理、学生手机管理、校园文化活动配套制度，营造包容温暖校园环境；建强心理教育队伍，配齐乡村学校专兼职心理教师，常态化组织班主任、宿管参加心理培训；推行城乡教育结对帮扶，定期组织城区心理专家、志愿者下乡开展讲座、团体辅导；丰富寄宿生课余文化生活，打造积极向上校园文化，拓宽情绪释放渠道，形成 “日常预防、及时疏导、危机干预” 全链条心理健康防护体系。

办好乡村寄宿制学校，既要保障食宿、教学硬件条件，更要守住学生心理健康这条育人底线。唯有同步补齐心理教育短板，搭建家校协同关爱网络，全方位优化寄宿成长环境，护航农村青少年身心健康、全面发展。